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发表于 2004-12-28
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浅谈小学低年级音乐课的教学策略
摘 要: 音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台。音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。
关键词:韵味十足、趣味十足、玩味十足、生活十足
音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台。音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。新课程力求使单纯的音乐知识能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体。使学生对音乐有亲近感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活的一种“调味剂”也是学生对美好是的一种享受、一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的音乐教学在注重音乐教学学科价值的同时，更应注重音乐教育的人文价值。那么。在新课程理念下，该怎样开展我们精彩的音乐课堂呢？
一、创设情境，让音乐课堂“韵味”十足
心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对外界环境的探索过程逐步建立起来的。在儿童早期，主要是通过感觉——运动的方式来进行学习的。在这种观念的引导下，我很注重在教学实践中的特殊情境创设。
如在教学《粗心的小画家》这一课时，我是这样做的：通过各种情境创设。并以“小画家丁丁”作为主线贯穿始终。
具体做法如下：
1 师：同学们，今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们看！（出示小木偶丁丁）丁丁的自我介绍：我是小画家丁丁，你们看，我有一大把的彩色铅笔，告诉你们，我什么东西都会画！接着通过师生互动我问你答的形式，很轻松地就完成了歌曲前半部分歌词的学习。
2 师：“让我们一起来看看丁丁的画吧！”(出示四幅画)学生看画、说画，师生运用歌曲节奏采用问答形式完成了后半部分的歌词学习。
3 师：“真是个粗心的小画家！”（揭示课题）老师把歌词配上了优美的旋律，你们想不想学呢？那就拿出你们的小手随着老师的“魔法棒”，一起来画画吧！（看乐谱，老师用“魔法棒”画旋律线，用“LA”哼唱旋律）……
在精心创设的情境中,充满了音乐、图片、木偶等多种综合信息，能有效地调动学生的学习兴趣。学生在我的引领下主动地参与到教学活动中来，在参与活动的同时，完成了歌曲的学习，大大提高了学习效果。
二、抓住形象，让音乐课堂“趣味”十足
音乐是声音的艺术，听觉的艺术。音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性。因为按照“眼见为实”的约定俗成，似乎只有看得见的东西才是真实可靠，富有意义的。那么，如何使“看不见”、“摸不着”的音乐变得是实实在在的，可以用心灵去触摸，去感应、去理解呢？这时，多媒体的出现为我们解决了这一难题。
如在进行《小鸟，请到这里来》教学时，我充分运用多媒体进行教学，具体做法如下：
１、让学生观看影片，感受两段不同的音乐。这样的尝试，可以让学生在形象生动的画面中更加细腻、准确地感受和理解音乐作品。比单纯的音乐欣赏要科学得当的多。
２、学生看图片创编歌词。学生通过观看树木、草地、鲜花、清泉的图片，通过“我说你猜”的形式完成歌曲前面部分的歌词学习。例如：师：小鸟 请到 这里 来，这里 什么 长成 排？
生：小鸟 请到 这里 来，这里 树木 长成 排。此举增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生学习音乐的兴趣，也相对提高了课堂效率。
三、合理活动，让音乐课堂“玩味”十足
新课程提倡学生以生动探索、自主学习、合作讨论、参与体验的方式来学习音乐，将课程目标由“关注学生知识技能”转向“关注须生活动过程”，将课程设计由“给予学生知识”转向“引起学生活动”。音乐游戏是孩子们喜欢的一种活动形式，它灵活多变，参与面广，而且它可以穿插在教学的各个环节。因此，我在教学中重视让学生在音乐活动中探索求知，在活动中巩固认知，收到了良好的效果。
如在进行《阿西里西》教学时，我把音乐游戏贯穿始终，让学生在玩中学，在学中玩。轻轻松松完成了歌曲教学。具体是这样做的：
游戏一：学生跟老师做拍手律动游戏，边念童谣，边拍手律动。（童谣的节奏是歌曲的节奏，游戏的背景音乐就是《阿西里西》的伴奏音乐）同学们在做这个游戏的同时，也就大致熟悉了歌曲的旋律和节奏。
游戏二：钻篱笆洞
师：你们知道彝语“丘都拉迪”是什么意思吗？（学生交流）
师：其实啊，彝语“丘都拉迪”是钻篱笆洞的意思。想不想做钻篱笆洞的游戏呢？我们来玩玩好吗？接着，学生们在老师的组织下快乐地做着这个游戏。（游戏背景音乐采用《阿西里西》的伴奏音乐）此举使学生在以有的的基础上，对音乐有了更进一步地了解，为后面的歌曲教学和处理歌曲打下了坚实的基础。
四、真切感受,让音乐课堂“生活”十足
一位哲人说过：凡是有人类的地方就有音乐。音乐不仅仅是课本上的符号，它还无时不在我们身边。真正的音乐是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。所以,在音乐教学中我努力尝试从生活中“找”音乐素材。
如在《雁儿飞》律动教学时，首先，利用谈话法进行导入。（结合学生平时在生活中积累的知识设疑提问）师：有一种鸟在飞行的时候喜欢排着整齐的队伍，它们一会儿排着“人”字，一会儿排着“一”字，你们知道这是什么鸟呢？生：是大雁。师：你们还观察到大雁在飞行时还有什么特点呢？生１：它们很团结。生２：它们中间有一只领头雁。生３：它们飞起来很漂亮。生４：它们有时还会排成“八”字。。。。。。师：你们真棒！你们知道大雁是怎么飞的吗？你们能模仿吗？学生们做大雁飞翔的动作。老师挑选一些好的同学当“领头雁”，带领同学们排成这种不同的造型进行表演。。。。。。这节课下来，学生很开心，学习效果也很明显。所以，在我们的课堂教学中要善于调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生们真切体验，才会使音乐课更具魅力！
让我们努力创建 “韵味十足”、 “趣味十足”、 “玩味十足”、 “生活十足” 的课堂。让音乐课真正成为孩子们喜欢的课。 |
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