大学音乐专业视唱练耳教学的重要性

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. w0 `, y* J8 w  s5 A' g大学音乐专业视唱练耳教学的重要性
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所谓视唱练耳，即通过看谱即唱与听辩训练，是大学音乐专业一门基础学科，它的学习旨在培养学生的音乐听辨与视唱能力，增强学生的音高、节奏、调性感觉，促进学生对乐理知识的深入理解。因此，视唱练耳应当在大学音乐专业教学中得到充分的重视， 为专业人才的培养奠定基础。
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+ Z1 c2 U. j7 K5 o# G/ ^一、大学音乐专业视唱练耳教学的重要性
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8 H6 |# d7 d- V* W+ q0 M0 A视唱练耳课包括视唱和练耳两个部分，包含了对音高、节奏、旋律、音乐感觉等专业能力的训练，它是学好其他音乐学科的前提和基础，它能够帮助学生建立良好的音乐感觉，巩固所学的理论知识，并增强实践的能力，大大提升自己的音乐素养。视唱练耳的学习是音乐专业化的加速器，有助于学生音乐综合能力的提升。



二、大学音乐专业视唱练耳教学的困境
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1. 教学内容不完善
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4 V$ E# g0 N& s, I, I/ R; h在高校音乐专业设置的课程中视唱练耳相比之下并不是很受学生的青睐，就其内容而言，目前主要是采用固定音高的训练，在唱与听中常常会出现首调与固定调间的矛盾，从而增大了学习难度。我国的传统音乐大多采用首调的简谱记法，这与视唱练耳固定音高为主的训练内容产生矛盾，比如，D大调采用首调不含变化音，而采用固定音高就会出现两个变化音，无疑给学生演唱或听记带来困难。传统音乐与西式的音乐思维难以融合是视唱练耳教学内容中亟需解决的问题。


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在视唱练耳教学中，音高和节奏的听记也是学生较难掌握的环节，笔者认为这与教学内容的脱离实践不无关系，过于“专业化” 的训练没能够把音高和节奏训练置于实践之中，一味地听记单音、和弦、音程，不便于学生理解和记忆。如将不同的音程、和弦、节奏融入具体作品或者某个实体环境中训练，定能事倍功半。大学音乐专业视唱练耳教学内容还有许多不完善之处，因此升级教学内容势在必行。
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: k8 Y5 S/ b! W# _2. 教学形式太单一

+ X! e4 S0 x/ y) t7 L( }很多大学的音乐专业教师在进行视唱练耳的教学时，由于对教学内容理解不透彻，自身专业性受到局限，还是沿用传统单一的教学形式，这使得课堂缺乏吸引力，教学方式不受学生欢迎，长此以往会使学生养成被动学习的习惯，无法进行主动学习和探究，降低了课堂学习的效率。

单一的教学模式使得学生不理解学习的目的和意义，在教学过程中缺少互动与实践环节。视唱练耳的教学可以与声乐、器乐甚至作曲课相结合，通过相关的实践课来体现视唱练耳的重要性。视唱练耳的教学还可以探寻多种教学形式，如游戏的形式，舞蹈的形式等都会让视唱练耳课变得生动易学。
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) j$ t6 @7 I% z. M1 _5 {7 F) t9 _- d3. 教学设施不齐全

对于音乐专业而言，相关教学设施的质量与种类也会影响教学的质量，硬件设施是音乐教学非常重要的载体，种类齐全质量优等的音乐设备能够提升课堂的教学质量，提升学生的学习兴趣和信心。尤其是对于视唱练耳教学，相对传统的教师主导课堂形式，视唱练耳具有更强的实践性、灵活性和互动性，此时就需要音乐硬件设备的辅助。但是一般而言音乐硬件设备的采购成本和维修保养成本都比较高，而高校目前对视听练耳教学的重视程度不高，因此在硬件资源方面会有所欠缺，无法满足所有学生的要求。一旦学生使用的硬件设备出现问题，比如跑音等问题，如果不能及时调整，就
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( J$ ~# O; J; j. }) }% O0 w3 h会影响学生的专业学习[1]。
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三、大学音乐专业视唱练耳教学的策略
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. a# m  ~  }1 f1. 丰富教学内容

6 r2 g  t0 [+ A' Q6 X0 l/ u9 S5 {由于教学资源的限制，很多高校在进行视唱练耳教学时都采用传统的教学形式，沿用固化的基本学习内容，包括学生的单一节奏练习与音阶练习等，这样很难发挥出视唱练耳的作用，无法培养学生的创新意识，不利于高端音乐人才的培养。所以高校必须进行视唱练耳方面的教学改革，首先从教学内容设置出发，充 分考虑时代的发展特点与学生的专业需求，将不同体系和风格的音乐纳入教学中，开拓学生的思维，培养其创新的意识，提升其艺术鉴赏素养和音乐创作能力。具体来说，高校教师可以增加视唱练耳的实践环节，为学生介绍东西方音乐元素的不同，以及不同风格音乐之间的区别感受，激起学生对于视唱练耳学习的兴趣以及主动性。
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' [; _& |" @6 p( c* x3 v2. 开展分层教学

大学音乐专业的学生音乐素养不尽相同，有的学生基础较好， 对于视唱练耳学习起来难度不大，但是有的学生可能高中时期才开始进行相关知识的学习，基础比较薄弱，课堂上应对简单的专业知识学习还能够掌握，遇到难度较大的课程就会非常吃力，这样一来也会非常打击学生的学习积极性。因此教师应该对学生实行分层教学，首先对学生的音乐能力进行客观地评价，然后将学生分为不同的层级进行设计教学。这样的教学更加具有针对性，个性化较强， 每个学生的天赋和潜力都能够得到最大程度的挖掘，有效地提高了教学的质量[2]。

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# s: w9 m; v/ C4 Q9 p' w3. 创新教学方法

就目前情况来看，视唱练耳教学依旧是以唱与听为主，这就要求教师在进行教学时更新自己的教学方法，才能够有效地提升课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和潜力，同时培养学生的创新思维。具体来说，教师在课堂引导学生进行教学实践时应该注重易懂性与实用性，改变过分专注于专业技能而忽视了能力的培养。在课堂中教师还可以通过引入先进教学手段的方式增加课程的趣味性， 比如利用多媒体工具的音频播放以及呈现能力进行音调和旋律的教学，帮助学生理解不同风格音乐的特点，提升课堂教学的质量。除此之外，学校还应该定期举办音乐实践活动，用比赛以及表演的形式提升学生对视唱练耳课程的学习兴趣，从而提高学生的音乐综合素养及能力。

结语
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随着时代的发展，人们更加注重学生美育方面的培养，对于大学音乐专业学生而言，视唱练耳教学是一门非常专业的课程，系统性的学习能够提高学生的音乐素养，培养其创作能力。因此，高校应该不断丰富学习内容、开展分层教学、创新教学方法，才能提升视唱练耳课堂教学的质量，从而培养出高端的音乐人才。