教师的范唱在唱歌教学中的作用

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一、中小学音乐教师歌曲范唱的意义
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0 {8 H4 i; E$ l6 r　　作为一个合格的音乐教师，不但要具备一定的教育学、心理学和音乐专业的普通知识，同时还要具备音乐教学能力和演唱、演奏的技术能力。在音乐教学中的唱歌教学环节，对教师的演唱和演奏能力就更加强调，教师的技术能力甚至关系到一节课的成败。因此，在多媒体现代化教学设备和手段普遍进入中小学音乐教学课堂的今天，我们仍然强调音乐教师的演唱技术能力和歌曲示范能力是有其现实意义和重要性的。

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* j% P/ N5 Z. K　　由于现代化教育科学技术的日益进步，传统的音乐教学方法及其手段也面临多方面的挑战。今天，多媒体、DVD、MP3等的广泛运用，使很多音乐教师习惯于在唱歌教学中放录音歌碟给学生听。但是，我们知道，教师课堂的范唱更能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格。有教师在唱歌教学的课堂上做过这样的实验：用三种不同的方式欣赏同一首歌曲。第一种是播放没有图像的 CD；第二种是播放有图像的 VCD；第三种是教师的范唱。结果发现第一种方法效果较差，学生很难坚持，中途有人开始讲话，无心再欣赏下去了；第二种方式，学生能坚持听完，但反映平淡，；第三种方式，学生全神贯注、情绪激动，气氛也变得热烈起来，不仅能完整欣赏歌曲，还反映出强烈的学习愿望和兴趣。这一实验表明，学生们喜欢“身临其境”，喜欢直观生动的教师范唱。


, ?2 [, Q; z8 u( \$ `  C　　二、中小学音乐教师歌曲范唱的意义
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* W7 a0 z2 r1 |& ~; t# S+ k　　我们认为，教师的范唱对学生音乐审美能力的提高、歌唱兴趣的培养、正确歌唱方法的掌握等方面有着重要的作用。
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. _3 t; j6 F1 h* A. G　　（一）教师的范唱能促进学生的音乐审美能力提高


8 L, _  |% T, o7 [8 o　　唱歌是中小学音乐基础课程中重要的学习内容，是培养和提高学生的音乐审美能力的重要途径。音乐教育的本质是审美教育，音乐教学中的唱歌教学的目标之一是为培养和提高中小学生的歌唱审美能力。《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”歌唱的审美是歌唱者对歌唱艺术美的一种感受和体验。歌唱是一种“有生命力的形式”，是人类心灵深处的情感和精神的外化形式，她作为一种审美艺术是由人声的音响美、歌词的语言美、音乐的旋律美、演唱的声腔美、动作的形体美和乐器的伴奏美所构成。在中小学的唱歌教学中，音乐教师是一个特殊的审美角色，他既是一个优秀的审美者，同时又是一个美的歌声的创造者。教师在歌曲范唱时将自己的内心精神世界充分地展示出来，把自己的思想情感倾注于歌曲作品之中，把自己对歌曲作品的理解和审美感受通过歌唱表演传达给学生，使学生从中获得美感和享受。同时，音乐教师在音乐课堂内的这种现场示范演唱，还具有其独特的审美意味，她以其鲜活、生动的形式，直接地、零距离地同中小学生的心灵情感相联系，并能从审美创造到精神愉悦同学生发生共振，使学生在自然而然中得到音乐的心灵陶冶和情感升华。因此，一个音乐教师在教学中的优美示范演唱对学生正确的审美观念的确立和审美感受的形成具有十分重要的作用。
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　　（二）教师的范唱能激发学生的歌唱兴趣和热情

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( @) A1 X. r" W$ S! p4 J6 k) ~　　我们都知道，兴趣是人的一种倾向性意识行为，是人们努力要认识某种事物或进行某种活动的一种愿望。兴趣是因人的情绪和人的需要而产生。兴趣是学习的第一位老师，古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国现代心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”一个学生的情绪和兴趣，对他的参与歌唱学习和歌唱表演活动有非常大的影响，如果对歌唱有比较强的兴趣，学习的情绪高涨、精神愉快，学习歌唱和参加活动的积极性就高，就会积极主动地学，喜欢学和坚持学，学习的效果就好。培养学生音乐兴趣的方法和途径是多种多样的，其中，教师在教学中的优美动听的、富于音乐表现力的歌曲范唱，是培养学生对歌唱产生浓厚的兴趣，激发起他们歌唱的热情，使学生的精神迸发出“火花”来的有效方法，也是营造和谐融洽的师生关系的有效途径。
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8 K" ^+ Y5 O7 J/ t9 ]4 j7 y歌唱教学是师生双方共同活动的互动过程，在这个过程中，教师的歌曲示范演唱，不但能直接传递歌曲的思想内容和风格韵味，同时还将教师个人的情感和思想真切地表达出来，对学生产生较强的吸引力和感染力，使学生对演唱歌曲表现出强烈的兴趣，这就为教学课堂营造出了一种情感交织、师生互动的良好环境。如果在唱歌教学课堂总是播放录音或歌碟，那么，教师的示范引导作用就容易被削减，师生之间的情感得不到交流互动，对学生的吸引力和感染力也就难以产生。因此，在唱歌教学中，教师应该提高自己的歌曲演唱水平，掌握多种歌唱方法，熟悉和了解各类歌曲艺术的风格特征，用自己富于表现力的范唱来传递歌曲的思想和情感，吸引学生对歌曲及其演唱的兴趣，创设一种与歌曲情景相和谐的环境和气氛，使学生很快地进入歌唱的学习和表演之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。

9 n" @/ h4 J/ S# x7 a　　（三）教师的范唱能帮助学生掌握正确的歌唱方法
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　　中小学歌唱教学比较重要的一个内容是学生的嗓音训练，并教会学生通过正确的歌唱方法来演唱歌曲。在音乐教育普遍倡导素质教育和审美教育的今天，我们强调这个教学内容是有现实意义的。音乐课程标准要求中小学音乐教育以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，以学生为主体，并强调学生的发展。我们试想，如果学生唱歌总是跑调、喊叫式地歌唱、声音不和谐，那么，歌唱的美感也就随之消失。不能获得美的体验，也就不可能有歌唱的兴趣，严重时还可能由于演唱方式的不正确让学生永远失去美好的嗓音，因此，教师正确的发声状态的示范和美的歌声的引领在唱歌教学中作用是非常重要的。

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　　在中小学的唱歌教学中，学生歌唱发声是否科学，演唱是否有技巧，声音是否优美等等同一个音乐教师的示范引领有直接的关系。可以这样说，音乐教师是学生声音启蒙者，也是学生声音的塑造者，更是学生声音的开发者。虽然现代的科学技术已经非常发达，在作为技术的歌唱，其训练手段和方式仍然是传统的“口传心授”，教师就是训练学生声音和教会其歌唱的“师傅”。因此，我们说，学生的正确声音观念、科学的发声方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教师良好的范唱。

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