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[资讯] 音乐基本素养课程的特点

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发表于 2004-3-30 04:18:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
音乐基本素养课程的特点
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    音乐基本素养课程中包含着一些与专业音乐教育中的视唱练耳、基本乐理与和声基础课程相关的内容。由于社会音乐教育的对象和目标都不同于专业音乐教育,所以在教学的过程中不能完全照搬专业音乐院校的做法。  
6 e3 H: U" w* I) t5 v8 Y6 z. J- G    我们已经知道,音乐对于人的素质成长的作用的大小,首先决定于人对音乐的感知能力。对于不同的个人来说,对于音乐的感知能力,也就是音乐作用于他的心灵的程度,相差是很大的。社会音乐教育的根本目标,就是培养和增进人的音乐感知能力。音乐是听觉艺术,因此音乐感知能力实际上主要也就是音乐听觉的感知能力。对于专业的视唱练耳、乐理与和声课程,我们要求学生在四个方面--理论、乐谱、听觉和键盘--得到全面的发展,其中既包含知识的层面,也包含技能的要求与技巧的熟练。但是对于作为社会音乐教育内容的音乐基本素养课程,我们没有可能、也没有必要要求学生在四个方面都达到相应水平,而是应该强调和突出音乐听觉的感知能力,简单地说,就是听觉能力。 1 G3 g5 I6 o* Iwww.audioapp.cn  audio app

    音乐感知能力不是空洞的、抽象的,它的基础是音的分辨与记忆,其中最重要、最根本的是听觉的(而不是乐谱的、理论的)分辨与记忆。所以,在音乐基本素养课程中,一定要把主要精力放在实际听觉能力的训练上,否则,把全本教材背会了也没有意义。
- O% D7 p4 E+ Y/ m0 I0 M- Y    理解了这个基本精神,我们再来看一看在课程教学和考试中的几个与专业教学不同的规定:
) H: w8 ~5 Y& y/ E4 |: u一、一级不动笔。一级考级除了视唱以外,主要内容是节奏、音程和旋律的模唱,模唱时只要求唱准音高,不要求唱音名,不要求作出理论性的判断(例如不要求说出音程名称),也就是说,考核的内容完全集中于听觉能力,而不涉及理性分析。教材里的理论阐述,是为教师准备的,在训练学生听觉能力的过程中,要不要讲理论、用什么方法讲、讲到什么程度,不同的教师面对不同的学生完全可以有不同的做法,不必拘泥于教材。教学方法的优劣,只能是根据学习的结果、也就是学生考核的成绩来判断。
3 M6 q& a- W6 O5 Z- l" M! G二、视唱不限唱名法。视唱的最重要的意义,在于培养学生的内心听觉。视唱的最根本的要求,是要有调式感,在掌握调式的基础上唱准音程,而不是脱离开调式孤立地去“找”音程(这样找必然也唱不准)。唱名法是视唱的工具而不是视唱的目的,决不可本末倒置。因此我们从一开始就规定视唱不限唱名法,可以用首调唱名法,也可以用固定唱名法,还特别提倡不用唱名法(每个音都唱la)。这样做的目的就在于强调调式感,淡化唱名法。(附带说一句,以为唱名法有高低之分、专业与业余之分,是没有根据的,这个题目只有以后有机会再详加论述)。 1 [( [& C( W4 b+ ywww.audioapp.cn  audio app

三、视唱、听写给第一音(而不是专业音乐院校中普遍实行的先弹一个A音)。简单地说这是因为作为一个特定的音乐主题(段落),它的特征同时体现于两个方面--每个音的绝对位置和音与音的相对关系,至少从音乐感知能力的培养来说,我们强调的是音与音的相对关系(而不是每个音的绝对位置)。因此,无论视唱或是听写我们都是由教师在键盘上弹出第一个音,省去了从A音寻找第一个音的过程,使得学生能够将听觉注意力放到音与音的相对关系(尤其是调式关系)上。 0 ?9 j2 m) S- k  y  ]www.audioapp.cn  audio app

四、音程、和弦听性质。音程、和弦的听辨,不要求学生写出或念出音名(即各音的绝对位置),而仅仅要求学生判断音程或和弦的性质(如大三度、增三和弦等等)。这样做的理由同上:音名表示各音的绝对位置,音程或和弦的性质表示音与音的相对关系。我们总是强调后者,相对关系是更为本质的。  3 k+ Z# S. a* y$ f9 Z% G  qwww.audioapp.cn  audio app

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五、和弦序进听低音。主要理由仍然是强调音与音的相对关系,所以在实际考核时,不仅写出完整的第一个和弦,还将谱号、调号一并告诉学生。要求业余学生能够听写四声部的和弦序进的每一个音符,显然是不现实的(当前我国的专业音乐学生也大都不能做到)。训练学生听出低音并且作出和弦性质的判断,就掌握了和声的最本质的内容,能够大幅度地提升音乐感知能力。
/ F: b$ y) Q4 w; r    归纳的说,注重音乐感知能力,注重音乐听觉能力,注重音与音的相对关系,注重调式,就是音乐基本素养课程的重要特点。把握住这些特点,教学方法、教学期限、教学过程等等都可以各显神通,提倡“猫论”--不管黄猫白猫,逮着耗子就是好猫;不管这方法那方法,学生成绩好就是好方法。这些特点,有些可能在教材中强调得不够明确,容易被教师忽视,但是在考级的试题中体现得是非常清楚的。希望各位老师在教学时认真研究各级教材考试的题型和内容,根据考试的要求来指导和设计教学。
# T+ P9 G- }1 n2 P3 `    最后说一个信息:从音乐基本素养课程开始推行的第二年即1999年开始,我们就开发了一级、二级和三级的“水平测试”软件,题型和程度与各级的考级完全一致,能够熟练地完成“水平测试”软件的学生,在考级中自然能够轻松过关。美中不足的是这套软件只能用于Mac电脑,不能在中国社会非常普及的PC电脑上使用。现在好了,这套软件已经在今年4月成功地转移到PC电脑,成为Mac和PC都能使用的“双平台”软件,一个更好的消息是,这套软件是完全免费的,可以通过互联网自由下载。这套软件对于开展音乐基本素养的教学的推动作用是很大的。希望各位老师尽快上网去看一看,从中研究和掌握音乐基本素养课程的特点,并且利用这套软件帮助学生提高考试成绩。
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一路程

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发表于 2004-4-2 00:40:00 | 显示全部楼层
确实不错,值得推荐!
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发表于 2004-4-3 03:16:00 | 显示全部楼层
很紧凑!
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