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发表于 2004-9-19
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在本学期末，我根据学校安排组织学生进行了学习过程性评价成果展示活动。在学生的展示活动中，一个个新颖的安排、一首首优美的演唱展示了同学们一个学期的所学成果，也展示了同学们自身音乐素养的积累。同学们的表演和相互评价讨论的活跃热烈的场景令我思绪万千，久久不能忘怀。! B/ t7 }3 V+ R
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传统的音乐课评价按照惯例是期末每人演唱一首歌，然后教师根据演唱的情况做出评价，给出期末成绩。可事实上，学生对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能够概括的。因此，只用一种形式，一个标准来衡量所有学生显然是不科学的。因此，今年我在充分学习理解了学校的期末评价思想后，改变以往的评价方式，在评价的内容、方式、和方法方面进行了改革，为学生创设充分发展学习潜能的舞台，让学生人人都享受到成功的快乐，并把学生、同伴等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动，把望而生畏的冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事。7 u5 y2 [9 H; ]5 J1 N* W1 m& s: E
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本学期末的评价是一场由学生自编自导自演的音乐会。我从台前走到了幕后，只协助和辅导学生组织演出。从编导、前台、后台到演员等都由学生自己安排，有的班级还列出了节目表，选出了评委小组。这种评价方式引起了学生们的强烈反响。他们在轻松愉快的环境中体验到了自身的价值，学会了如何与人交往合作，学到了书本上和音乐课上所没有的很多东西。这种音乐评价方式充分体现了以学生为主体的教育观，真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识。0 l }8 s- p& q- t6 D
/ p2 C9 u3 J( d) C- u& L7 t 表现形式的改变使以往的考试发出了新的光彩，在这次心的评价过程中我也改变了以往的评判形式和标准。我在评价每一名学生时，会注意做到用欣赏的眼光去挖潜学生的音乐长处，帮助他们树立一定能掌握识谱、练唱、发音、表演的音乐信心，鼓励并使他们的创造性思维得到良性发展，对每一位回答、表演或有此类欲望的学生尽可能予以赞扬，让学生们陶冶于音乐学习之中，让评价达到事半功倍的预期效应。同时，在保持以往传统评价的形式上我也注重发展学生之间的音乐评价，让学生、同伴等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。互评能使学生正视自己，尊重他人，同时也能提高学生的鉴别发音、分析识谱、表现和表演音乐才能的能力。学生互评能使音乐课堂教学变得和谐、热烈、民主，同学们之间的关系也因此友好、融洽，从而形成宽松良好的音乐学习氛围。
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通过这次成果交流展示活动，我自己也从中有了很大的收获，也为下一阶段的教学研究明确了方向。在以后的工作中要进一步在学生音乐身心全面发展的基础上，了解学生音乐课程学习所想所需，积极启发和培养学生们学习音乐课程的浓厚兴趣，广泛开展多元化评价，用科学的评价方法去认知和引导学生，鼓励每一位学生多维发展，创造性学习，健康快乐成长。
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# \# r7 k& g2 {# y# a- T. m+ [: S" t 每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天，只有孩子们体验过成功才能够享受到成功的喜悦，从而追求更大的成功，而我们的快乐是建立在学生快乐的基础上的，师生在教学过程中，充分享受教育的快乐，才是我们追求的目标，我们的教育才能取得一定意义上的成功。 |
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