|
|
发表于 2018-12-8
|
|阅读模式
歌唱技术中“高音解决”的辅助手段
声音训练是为了追求一种整体上的统一、宽松、通畅、协调的歌唱状态。"高音解决"是歌唱技术中的重要环节，教学中可采用叹音、哼音、吸音和高弱音的辅助训练手段，逐步养成良好的歌唱状态，秩序渐进地掌握高音演唱的技巧。
歌唱这门艺术，人们总是怀着美好的愿望去探讨它，研究它，尽管是众家林立，仁智相间，但不论是哪一种唱法，哪能一种训练手段和方法，都是为了追求艺术嗓音的最终目标和最高境界，那就是在正确的声音概念和科学发声状态下得到的涵盖气息、腔体、位置、共鸣、咬字以及音乐表现等等诸因素集合的美的歌声。在笔者多年的教学和演唱实践中，总感到制造成功的"歌唱乐器"实在是一件不容易的事。这里仅就我个人在长期的教学和歌唱实践中对"高音解决"的认识和辅助手段所积累的点滴作一简述。
一、"攀高"与"恐高"是一对并发症
在声乐学习过程中，我们往往发现很多学生有盲目追求高音--即"攀高"现象。即使歌曲原曲原调没有那么高难，学生们也习惯在某处（一般是在歌曲高潮或结尾处）有意识地人为提高度数，想追求一种自我感觉良好的"霸气"，但结果往往事与愿违。这种"攀高"完全没有必要，由于是勉为其难，声音状态不好，所以直接导致了作品处理上的不连贯、不完整；同时更由于是画蛇添足，在一定程度上损坏了音乐作品合乎原意的内涵，而增加了扭曲的成分。很遗憾这种现象在高师音乐专业学生中在有人在。而相随于"攀高"现象的另一面--"恐高症"，恰象一对孪生姐妹一样同样随着在很多学员身上。究其"恐高症"的原因，不外乎有两点：一是由于一味求高，破坏了歌唱的良性状态，久而久之，反受其制，对高音有了畏惧感。二是没有形成正确的声音概念和掌握合理的训练方法，没有稳定、坚实的中低音区，所以一遇高音就破，破则生畏。这种"恐高症"直接导致学生在训练和演唱时的紧张、畏惧，不急定状态。为了解除这种心理，看来最关键的就是使"高音突破"和"高音解决"得以实现，只有这样，才能使"恐高症"随之减弱，直至消失。
二、"高音突破"和"高音解决"的手段
（一）叹音训练法
1.短叹音：短叹音是类似"叹息"状的声音，有浅有深，选用母时可先以"i"开始，再过渡到"ai"，最后以"a"结束，这种训练，声带没有负担，颈部没有紧张感，喉器是下沉的，能够直接感受到气息的支点在腹脐部，不需要大动作就能达到一叹而松，一叹而通的效果。
2.长叹音：长叹音实际上是一种吹弹气泡音的状态，这种气泡音是高音成分--咽音的基点，训练此音时，首先要找到气泡音的正确基点，不要错误地把喉哼音当作气泡音点而加以发挥，这是大忌。其基本作法是用气吹动声带产生气泡音，速度慢则气泡稀疏，速度加快则产生的气泡变得密集，初学者一定不要对声带施加人为的力度，让这种气泡音贴着咽腔，变小升高，这时候，就会感觉到长叹音有一种想冲上眉心的头腔的趋势，而丹田之气也明显被调动起来，此时就不要再用力，把状态又调节到起始阶段。
（二）哼音训练法
1.哼鸣音：这种常规哼鸣音的训练，不仅对于气息的通畅，喉头的稳定，鼻腔的状态有帮助，更重要的是能够打开腔体，体验头腔共鸣，获得声音的高位置感。其作法是微闭口，唇、舌、下巴自然放松，嘴唇不要用力，面部有兴奋感，能够明显感觉到所有的歌唱腔体均已打开，鼻窦及头部有一种从里到外被拉开的感觉，喉器是下沉的，一旦开始哼鸣，则一定要注意"吸着哼"，只有这样，才能哼出高位置声音。有些老师要求学生去感觉嘴皮发麻的感觉是错误的，这种发麻的口腔音太多，没有用"吸"的方式进行造成的，声音的通信也是不畅的。所以在哼鸣时，尽量丢掉口腔音，把握住"吸着哼"这一正确观念。笔者曾有一位学生，进校时有一些声乐训练基础，嗓音条件也不错，但一上稍高的音就成喊叫状，面部和口腔状态极为夸大、紧张，甚至扭曲，连最基本的哼鸣都是错误的，满嘴的口腔音，喉头人为加力，哼鸣时采用的是"吐气状"。为此，笔者首先先从哼鸣的正确方法入手进行训练，很快这个学生改掉了原来的毛病，解除了喉部的紧张，呼吸状态明显改变，高位置的通道感得以强化，声音也变得干净，高音也得到扩展，学生从哼鸣这一基本训练尝到了甜头，更加充满了声乐学习的信心。
2.哼咽音：哼咽音与哼鸣音不是一回事，哼咽音比哼鸣音用的气息密度和支持力度要大得多，在听觉上，哼咽音的声音色彩要比哼鸣音坚硬、结实、明亮、有穿透力，哼咽音在声音位置上也比哼鸣音高得多，发音有从眉心、头顶部飞出的感觉。具体作法是闭嘴微笑状，上下牙松开，口内空气排完，上下后牙床有张开感，首先找到气泡音的特点，再慢慢将气泡音变小，升腾为一种结实明亮，"有心儿"（集中）、高位置、有穿透力的闭口哼咽音。注意气息的支持来自于丹田，颈部、胸部放松，感觉到哼咽音是从硬腭上发出来的，而响在脑门外。实际上，这时的哼咽音是长叹 |
|
