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“唱得不对”怎么办？9 b$ k0 i, A. p3 \6 ?
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声乐学习中，“唱得不对”是每位学习者都会经历的过程，如何识别“不对”、修正错误，也是学习者们在声乐道路上不断进阶的必经之路。$ E$ p% f2 V2 m; D# @: M
9 e: b1 ^& u0 r0 O) m* M9 R% H$ w0 ] 错误“有形亦无形”
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由于声乐演唱要使用的“乐器”是身体的一部分——声带，因此很多“唱得不对”的学生最直接的感觉是来自身体的感受，比如嗓子 疼痛、声音嘶哑、唱完觉得累等。这是“有形”可感的错误，而有些错误是“无形”的。北京师范大学艺术与传媒学院音乐系声乐教研室主任肖艳说，一些学生自己会感觉到唱法上有问题，比如声音紧、真假声打架、高音喊、气息流动不起来，声音的音色空、散，声音不集中等，但有些错误学生是感觉不到的，譬如舌根的力量过重、喉器过高、鼻音重等。这些错误或许是由于长期错误的唱法已经形成习惯，或者是没有老师帮助其调整，导致学生自己意识不到。
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首都师范大学音乐学院副教授李媛媛表示，学生要发现自己“唱得不对”，首先必须有对的“参照物”，很多学生只通过自己的听觉来进行判断，这很容易出现偏差和走弯路的情况。学生要记住唱出正确声音的“感觉”，而不是“声音”本身。声音是通过听觉进行判断的，而听觉容易发生变化，不同声场听到的声音会不同，环境变化会影响听觉的判断，这也是为什么有的学生会反映“在老师家或琴房唱和自己回家唱，感觉会不一样”的原因。其次，声音的发声位置会直接导致听觉的不同。有时候学生“唱得不对”，老师纠正后告诉他如何发出对的声音，他会觉得这个“对的”声音怎么听起来比他之前“错的”声音要小，不如原来听起来响亮？如果之前学生的喉咙比较压，声音不往外传，往耳朵里传得更多，自己听起来就会比较响亮，久而久之就会形成错误的感觉。李媛媛指出，应该通过身体去判断，听觉作为辅助，而不是把听觉作为完全、惟一的方式。
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依靠老师“好耳朵”
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+ `# c4 u5 X- P- t" M( \% L y 肖艳表示，作为声乐老师，耳朵非常重要，要通过听分辨出学生声音的问题出在哪里。声乐“看不见摸不着”的特性，要求师生双方都要有“感觉”——老师通过听分析学生的问题，想办法用最简单可行的手法让学生有所改变；学生通过老师的指点，用心用脑子体会再通过声音反映出来。学习声乐特别需要好的悟性，有嗓子没脑子一事无成。' C& p4 t+ F; {9 C3 c
. s" N- {4 w9 W8 W$ A 首都师范大学音乐学院声乐教师李姗说，学生演唱时凭借身体感觉和自己耳朵来判断自己的毛病，但大部分学生在求学阶段用耳朵听的能力还不太够，更多时候是依靠老师的“好耳朵”，这要求老师的耳朵非常细致敏感，这种敏感来自于老师聆听大量作品和不同人演唱的积累，听得多了才能捕捉到细微的变化。与“好耳朵”匹配的还有好脑子，即引导学生改正不正确的习惯，尤其是训练学生在老师不在时依然能努力越过错误形成的“舒适区”，在不舒服不习惯的基础上逐渐克服正确方法带来的“不适感”。1 B4 p: A) ?1 u \8 P
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发表于 2017-4-22 07:02:40
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